1. 理念创新

坚持“科研促进教学，教学反哺科研”的建设理念。数学与应用数学核心教学团队有雄厚的师资队伍，具有很

好的科研基础和能力。学院通过有竞争性的薪酬，确保了师资队伍的科研能力。成员们追踪问题和引领学科前

沿，不但推进了科技发展，而且完善了自身知识体系。他们将丰富的科研成果和科研经历转化为课堂教学中的

案例，编入教材、融入课程和专业建设之中，促进专业特色课程教学体系的形成。他们还依托科研问题设计出

适合教与学的项目，促进学生的“问题导向型”学习，把学生从被动的内容接受者转变为一个具有创造性的主

动学习者。再以学院正在实施的拔尖人才培养计划为契机，鼓励学生进行探索性研究，培养出具有“数学素养”

的优秀人才。

2. 模式创新

原有的人才培养模式没有充分考虑学生的个性化发展需求，未来三年将建立双标创新人才培养模式，对学生进行

分流培养，分层教学。本教学团队基于对所承担的双重育人使命的全面认识——既要培养一流创新型学科人才，

也要用高水平学科平台培养创新型教师，实现两类人才培养的高水平互动，在深入研究创新型人才的构成要素及

其之间的逻辑关系、制度设定和支撑体系的基础上，构建并实践以多元模式、课堂思政、师生互动及质量保障等

为核心要素，和以名师、科研任务和教学竞赛等为支撑条件的创新人才培养新体系，不断深化教育教学改革，使

人才培养质量不断提升。

3. 制度创新

建立 “教学相长” 的长效机制。坚持把是否为学生授课作为聘任和续聘教师系列职称的基本条件，大力表彰积极

投入教学改革、创新课堂教学模式、取得良好效果的教师。开展教师互评、自评、学生教学意见反馈的合理机制

，搭建师生交流的网络教学平台，得以实现课堂教学质量、教师教学工作质量、学生学习效果三项监测同步实施，

合理监管。

原有的制度没有充分体现出成果和待遇匹配原则，本团队将构建差异激励制度。由于教学团队成员个体特征的差异

，除了外在工资、奖金和福利等薪酬激励，还应根据成员的年龄、教龄、职务、职称和学历等因素的不同，对团队

成员进行内在报酬激励，即年轻教学团队成员（年轻的助教、讲师群体）的内在报酬激励主要是良好的培训和职称

晋升等成长方面的激励；中青年教学团队成员（副教授及资深讲师群体）的内在报酬激励主要是让其到国内外院校

访学、参与高层次教学科研项目和管理、晋升职称等成长和成就方面的激励；教授群体的内在报酬激励主要是让他

们参与高层次的决策与管理、参与具有挑战性的教改工作、出国讲学等能进一步提高他们知名度和成就方面的激励。

4. 成果创新

以课程教学资源建设为基础，以“金课”为标准，全面推动优秀课程和精品课程建设的持续发展。本教学团队融合

了难学问题的教学理论和长期教学实践形成的教学思想，编写形成了注重数学能力的培养、以《中小学数学的历史

文化》（全国优秀数学教师专注系列丛书）为代表的一系列配套教材及习题集。同时，以全国数学微课程教学设计

竞赛为契机，带动精品课程建设。进而，全面提升教师的教学质量。